ESTRATEGIA UNO RECURSOS, MATERIALES Y EVALUACION

LAS ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL TEMA: FORMAS DE GOBIERNO EN LA ACTUALIDAD

Primera estrategia: Lectura reflexiva y elaboración de un mapa mental Como actividad de inicio, los y las estudiantes definirán los siguientes conceptos: régimen político, Estado, democracia, dictadura, autoritarismo, ideología, a partir de una presentación con imágenes. Seguidamente, de manera grupal, leerán y discutirán una serie de artículos referentes a los sistemas políticos, democracia, ideologías, discurso y participación ciudadana, con la mediación del docente.  A continuación, cada estudiante deberá elaborar un mapa mental, tomando en cuenta las reflexiones extraídas de los artículos y la discusión con los demás compañeros(as) y docente. En plenaria, se realizará una retroalimentación, por medio de la socialización de los mapas mentales de cada estudiante.  LOS RECURSOS Y LOS MATERIALES DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DEL TEMA

v  Descripción de los materiales digitales: el docente proyectará una presentación con imágenes en power point, alusivas a los conceptos de régimen político, Estado, democracia, dictadura, autoritarismo, ideología.

Se utilizará una computadora y video beam, para la proyección de la presentación.

v  Otros materiales que se aprovecharán son hojas, lápiz, lapiceros, para la elaboración de los mapas mentales.

v  Como complemento teórico se utilizarán los siguientes artículos:

Castro, A. A. (2012). Democracia y ciudadanía activa: valores y prácticas. Instituto de Formación y Estudios en Democracia. Recuperado de: http://www.tse.go.cr/pdf/fasciculos_capacitacion/democracia-y-ciudadania-activa-valores-y-practicas.pdf

Gómez, D. C. (2015). Capítulo  2: Sistema político y formas de gobierno. Ciencia Política, Repositorio Institucional UANL. Recuperado de: http://eprints.uanl.mx/8760/1/Documento1.pdf

Herrero, C. R. (2009). La expansión de la democracia: libertad y desarrollo. UNISCI Discussion Papers, Nº 21, Universidad Complutense de Madrid (UCM). Recuperado de: https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-72507/UNISCI%20DP%2021%20-%20HERRERO.pdf

León, C. B. y Alpízar, C. A (2012).Políticas públicas y participación ciudadana: Una mirada desde los modelos de democracia. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Recuperado de: https://www.uaeh.edu.mx/investigacion/productos/5042/politicas_publicas_y_participacion_ciudadana_una_mirada_desde_los_modelos_de_democracia.pdf

Van Dijk, A. T. (2005). Política, ideología y discurso. Quórum Académico Vol. 2, N° 2, julio-diciembre, pp. 15 - 47 Universidad del Zulia. Recuperado de: http://www.discursos.org/oldarticles/Politica%20ideologia.pdf

Dicha bibliografía le ofrece al estudiante una visión más amplia con respecto a las distintas formas de gobierno, ideologías, y discursos, así como la importancia de la participación ciudadana en el fortalecimiento del sistema político. De acuerdo con León y Alpízar (2012), la participación ciudadana es la clave para innovar o transformar el espacio de lo nacional, estatal y local en un espacio público, con la finalidad de establecer las condiciones para fortalecer un gobierno democrático, al mismo tiempo, puede ser un factor esencial para la innovación y mejora en los resultados de las administraciones.

v Película alusiva el tema en estudio

Nombre: Mandela: del mito al hombre

Descripción: Relata la historia de vida de Nelson Mandela, símbolo de la lucha contra el apartheid dentro y fuera del país, quien se convirtió en el primer presidente de Sudáfrica, elegido democráticamente mediante sufragio universal. 

Link: http://www.pelisplus.tv/pelicula/mandela-del-mito-al-hombre/

EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN

Para evaluar las estrategias didácticas planteadas, se utilizarán rúbricas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, por medio de las cuales, las y los estudiantes podrán evaluarse a sí mismos y a sus compañeros(as), de igual forma, el docente también los evaluará. La rúbrica es un instrumento idóneo y efectivo para evaluar competencias, pues permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa (Alsina, 2013).

Bibliografía

Alsina, M. J (coord.) 2013. Rúbricas para la evaluación de competencias. Universitat de Barcelona Institut de Ciències de l’Educació, Campus Mundet, Barcelona. Recuperado de: http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/26cuaderno.pdf